摘要：文章采用网络调查法，从教育形式、教育内容和师资情况等方面调研分析了103家高校国家知识产权信息服务中心的知识产权信息素养教育开展情况，总结了高校国家知识产权信息服务中心存在的问题，并提出了有针对性的建设和发展策略，以期助力高校知识产权人才培养，推动知识产权强国建设。

关键词：知识产权信息素养教育，高校国家知识产权信息服务中心，高校图书馆

1 背景

随着全球化进程的加快，知识产权已成为国际竞争力的重要标志之一。2017年，国家知识产权局和教育部联合印发《高校知识产权信息服务中心建设实施办法》（以下简称《实施办法》），并于2019年至2022年分四批批准建设了103家高校国家知识产权信息服务中心（以下简称“知服中心”）。《实施办法》明确指出，知服中心承担高校知识产权信息及相关数据文献情报的收集、整理、分析工作，开展知识产权信息素养教育，宣讲普及知识产权信息知识及技能^[1]。知服中心一般挂靠高校图书馆，在开展知识产权信息素养教育方面拥有得天独厚的优势。自20世纪90年代末起，我国高校图书馆就开始探索和实践信息素养教育^[2]，为高校开展知识产权相关工作奠定了坚实的基础。

为切实提高师生的知识产权信息素养，学者们纷纷围绕知识产权信息素养教育展开研究，如：唱婷婷等以重庆大学图书馆为例，提出了高校图书馆多层级知识产权素养教育模式^[3]；李慧等提出，高校图书馆应搭建知识产权知识竞赛平台，提升师生的知识产权信息素养^[4]。但是，现有研究侧重于对相关个案的研究，对所有知服中心进行全面调研分析的较少。因此，笔者以全国103家知服中心为研究样本，全面调研分析这些知服中心的知识产权信息素养教育开展情况，并针对知服中心存在的问题提出相关建议，以期助力高校培养知识产权人才，提高知识产权信息素养教育水平，推动知识产权强国建设。

2 调研时间、内容和方法

笔者于2024年5月至12月，以网络调查法调研了103家知服中心的知识产权信息素养教育情况，包括教育形式、教育内容、师资情况等。通过对103家知服中心网站或高校图书馆网站相关页面及对应微信公众号进行检索，笔者搜集了103家知服中心的知识产权信息素养教育信息。

3 调查结果分析

3.1 教育形式

调查结果显示，103家知服中心均开展了知识产权信息素养教育，教育形式包括培训讲座、课程教育、知识产权竞赛、科普活动等。其中，采用培训讲座和科普活动形式开展知识产权信息素养教育的知服中心较多，仅有52家知服中心开展了系统化的课程教育。

3.1.1 培训讲座。培训讲座具有主题鲜明、普惠性强、形式多样等特点，分为专题讲座、通识讲座、嵌入课堂式讲座等。其中，专题讲座围绕特定主题的知识产权相关内容展开，通识讲座是面向全校师生举办的知识产权通识教育，嵌入课堂式讲座是对与授课内容相关的知识产权案例和知识点进行讲解。

3.1.2 课程教育。课程教育有助于知服中心较为系统、深入地传授知识产权相关知识。知识产权信息素养教育课程分为基础及理论课程（包括知识产权基础、专利基础、相关法律等）和实践应用课程（包括专利检索与信息分析、专利申请、知识产权管理与保护、知识产权创新创业等）两类。

3.1.3 知识产权竞赛。竞赛是一种独特的学习形式，师生通过参与知识产权竞赛，可显著提高自身的知识产权信息素养^[5]，树立知识产权信息意识，提升知识产权信息检索与分析能力。

3.1.4 科普活动。科普活动形式简单、丰富，受众接受度较高，有助于知服中心快速普及知识产权相关基础知识，其主要形式包括展览、视频推广、宣传资料发放、网页和微信推送、互动游戏等。

3.2 教育内容

调查统计结果显示，知服中心的知识产权信息素养教育内容以法律常识、专利检索、专利申请、专利分析、专利撰写、专利挖掘、专利审查、专利查新等基础知识和实务操作为主，以专利导航、知识产权转化和利用、专利保护、知识产权价值评估、知识产权与创新、专利布局和申请、专利审查与复审、高价值专利培育、知识产权转移转化等知识产权管理知识为辅。

3.3 师资情况

拥有知识产权教育及相关专业背景的教师是知服中心开展知识产权信息素养教育的重要力量^[6]，知识产权相关的资格证书包括专利代理师证书、知识产权专员证书、知识产权管理体系审核员和专利分析师证书等。调查结果显示，仅有39家知服中心在其网站或微信公众号发布了相关师资情况，有国家级知识产权人才的知服中心仅2家，有知识产权专家库专家的仅3家，有知识产权专员的仅4家，有省级知识产权人才或专利信息实务人才的仅8家。除馆员外，部分知服中心还邀请校内外知识产权专家辅助开展知识产权信息素养教育，包括校内各院系和其他知识产权相关部门的专家学者、国家知识产权局及相关单位的工作人员、专利数据库商、知识产权服务公司人员、律师及社会组织等。

4 知服中心存在的问题

4.1 对培养师生的知识产权信息意识不够重视

知识产权信息意识直接影响知识产权相关信息行为。知服中心的知识产权信息素养教育虽然形式多样，但主题单一，缺乏吸引力，受众人群较少，无法有效引导师生树立知识产权信息意识^[7]。

4.2 馆员缺乏相关知识和经验

由于成立时间较短，知服中心在知识产权信息素养教育方面仍处于探索阶段。除知识产权领域的专家外，知服中心的工作人员以馆员为主，这些馆员大多没有知识产权相关的资格证书，对知识产权的了解不多，缺乏开展知识产权信息素养教育的知识和经验，综合信息能力不强。

4.3 课程内容不够全面

在传统的信息素养教育中，信息伦理相关的课程内容占比较高，旨在增强信息活动参与主体的社会责任感和道德感^[8]。知服中心缺乏开展相关工作的伦理指导意见和教育体系，导致其知识产权信息素养教育课程涉及的知识产权法律政策内容较为基础，确权、维权相关内容极少，教学目标模糊。

5 知服中心建设和发展策略

5.1 创新教育模式，提高关注度

知服中心应以《知识产权公共服务普惠工程实施方案（2023—2025年）》等国家知识产权相关政策为指导，借鉴《高等教育信息素养框架》等较为成熟的信息素养教育体系框架，不断提升知识产权信息素养教育的整体性和连贯性^[9]，构建完善的知识产权信息素养教育体系；借鉴国外高校图书馆的信息素养教育经验，探索线上授课等新的教育模式，改变单向输出的教育方式，以提高教育关注度，扩大受众范围。

5.2 提升馆员的综合信息能力，组建专业教育团队

知服中心应加大对馆员的培训力度，支持和鼓励他们参加各类知识产权培训，获得相应的资格证书，提升服务能力；引进知识产权专业或相关工作经验丰富的专业人才，包括但不限于专职教师、馆员、数据库培训专员、硕士研究生、博士研究生等，组建专业教育团队，为相关工作的开展提供理论及实践指导，提升教育质量。

5.3 加强伦理教育，明确教育目标

知服中心应明确知识产权信息伦理教育的重要性，借鉴国内外成功的知识产权信息伦理教育政策和实践经验，结合相关政策及法律内容，构建知识产权信息伦理教育体系^[10]，加强知识产权信息伦理教育，并根据高校性质、专业设置等动态调整教育目标，以切实增强师生的知识产权信息法律意识，提升他们的知识产权信息素养及信息伦理道德。

参考文献：

[1]国家知识产权局办公室教育部办公厅关于印发《高校知识产权信息服务中心建设实施办法（修订）》的通知[EB/OL].[2025-09-01].https：//www.cnipa.gov.cn/art/2021/6/21/art_2073_160176.html.

[2]张晓娟，张寒露，范玉珊，等.Web2.0环境中大学生信息素养能力的拓展：基于网络自主学习与创新的调查与分析[J].现代情报，2011（4）：35-39.

[3]唱婷婷，杨新涯，沈敏，等.高校图书馆多层级知识产权素养教育模式研究：以重庆大学图书馆为例[J].大学图书馆学报，2021（4）：73-80.

[4][5]李慧，张善杰.面向大学生知识产权信息素养提升需求的高校图书馆服务模式实践研究：以上海临港地区大学生知识产权知识竞赛为例[J].图书馆界，2020（6）：84-87.

[6]刘敏.“双一流”高校图书馆知识产权素养教育现状及优化策略[J].图书馆，2022（2）：51-59.

[7]洪跃，付瑶，杜辉，等.国内高校图书馆信息素养教育现状调研分析[J].大学图书馆学报，2016（6）：90-99.

[8]梁宇.当代大学生信息伦理教育的困境与应对策略[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2023（6）：113-119.

[9]陈晓红，何雪梅，高凡.高校图书馆元素养教育体系模型构建研究[J].图书情报工作，2016（18）：56-62.

[10]徐春，张静，孟勇.高校图书馆知识产权信息素养教育现状及发展对策研究[J].图书馆学研究，2021（24）：22-30.

作者简介：刘江荣（1992—），江苏科技大学图书馆馆员；李书宁（1976—），北京师范大学图书馆研究馆员。